qy球友会-官方网站优质的师资队伍是促进老年大学可持续发展的必要保障,是实现教师专业化教学发展的必由之路，是推进县级老年大学高质量建设的重要举措。第七次人口普查数据显示，宜良县60岁以上老年人占到20.98%，老龄率高于全国、全省、全市的平均水平。在深度老龄化的县城，老年教育在宜良备受关注，知晓率、影响力较高。
宜良县老年大学的教育方针是“老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐”，“教”是教师的主责。新时代，宜良的老年人对享受优质教育的需求越来越高，从而对老年大学师资队伍的建设管理提出了更高的要求。宜良县老年大学立足实情，深思发展之困，创新举措，完善机制，力求师资队伍与老年教育的发展规律同向而行、稳健发展。
“埋头干活，还要抬头看路”。近年来，宜良县老年大学对师资队伍建管做了细致的调查研究，通过数据统计、遍访了解和典型分析，摸清实情，总结经验，规划发展，探路前行，不断提升老年教育引领力。
师资队伍基本情况。宜良县老年大学目前就读学员1200多人次，设有音乐系、舞蹈系、柔力球系、花灯系、太极拳系、书画系、二胡系、器乐综合系、瑜伽系和国风美学系等共10个系，开设了32个教学班。教师共有14人（含新试聘教师1人），主要由退休教师，老剧团的专业老师，事业单位退休人员，专业职称高、教学专业、有影响力的社会人士，以及致力于老年教育的各类志愿者组成，师资来源途径多样化。招聘渠道主要为县教体局推荐、老年大学师生推荐、社会培训机构招聘、教师人才自荐等途径。
师资队伍结构情况。在年龄上，40-59岁5人占比35.7%；60-69岁6人占比42.9%；70-79岁3人占比21.4%，平均年龄为62岁。在性别上，男老师9人占64.3%，女老师5人占35.7%。在学历结构上,本科学历占比50%，专科及以下占比43%，研究生学历占比7%。在专业结构上,课程设置涉及音乐、舞蹈、声乐、体育、器乐、花灯、文学、美术等专业多,而社会学科kaiyun全站、教育学、老年教育学、心理学等相关专业少,占比不足5%。在职称结构上,有中级职称的教师占比14%，有高级职称的人数占比为29%。入职年限上，执教近20年的2人占14.3%，执教10年的3人21.4%，执教年限5-9年5人占35.7%，执教年限低于5年的4人占28.6%。从性别、年龄、学历、专业、职称、入职年限的角度看，师资组成呈现出男教师多、60岁以上教师多，教师执教经验丰富，整体素质校稿，教学专业偏重文艺体育类。
师资队伍建管特色亮点。一是制度建管，配优配强队伍。为了留住优秀教师、培养教师后备力量、管理好师资队伍，制定了《宜良县老年大学教师守则》《宜良县老年大学教师聘用协议》《宜良县老年大学教师工作绩效考核量化细则》，明确了师德师风、班风班纪、安全工作、招生情况、教学计划、授课要求、结业汇演和聘用时权利义务等内容。把好了选聘关、考核关和保障关，确保教学质量稳步提升。二是德育浸心，实施铸魂工程。突出政治建设为首，建立党员教师先锋队，把政治标准、政治要求贯穿到队伍建设的全过程、各方面，铸就忠诚干净担当的银发学府师魂。实行代课教师或新聘教师试讲试聘制度，有效衔接课程，拓宽教学需求。开展有新意、有特色、有吸引力的教学主题活动，推进学校师生精品课、微课堂课程体系建设，助推教师能力提升和精品课程创作等工作。三是建师资储备库，优化队伍建设。推进“老、中、青”梯次师资队伍搭配规划，建立了师资储备库，完善了老年教育学科后备人才信息备案机制，逐步解决教师老龄化和专业脱节问题。目前储备声乐、书画、太极拳等文艺体育类教师14人，心理咨询、应急救护、手机短视频制作等公共课教师12人。
在近20年的发展中，宜良县老年大学教育教学工作与党和国家事业发展同向同行，在探索中前行，在创新中发展，积累了经验，取得了一定的成效，但离新时代老年教育的要求还存在一定的差距。
一是年龄结构偏大,师资队伍老化现象严重。师资队伍中多以老年教师为主,青年教师占比例较小,导致老年大学师资队伍老化现象严重。二是专业背景来源复杂,专业水平良莠不齐。老年大学的教师大多是有专业特长的退休教师、行业协会人员、专业社团人员等,专业水平有高有低，导致教师整体的教学水平参差不齐。三是学历层次偏低，专业底蕴有待提升。目前，宜良县老年大学大多数教师多以专科、本科学历为主,硕士研究生较少。部分教师为上一届教师推荐的优秀学员骨干，教学经验和专业能力上有待提高。
一是培训、培养机制欠缺，针对性不强。目前，对老年大学教师的培训机制单一，关于教育学、老年教育学、老年心理学、老年护理学、老年医学等相关知识涉猎得较少，缺乏对教师培训和培养的长期规划和系统的谋划。二是培训内容单一，培训方式简单。目前，教师培训的内容仅集中在党的新理论新思想、健康知识、应急处置等通识类知识，教师所授课程学科的专业知识培训的次数很少，灵动性、多元化的形式运用得较少,受训教师可以选择的培训方式较少。
一是对教师的考核评价时间周期过长,通常为每学年一次,缺乏以学期为单位的过程性考核,即缺乏对教师的学期日常表现记录、期末检查等,难以对教师起到鞭策作用。二是缺乏对教师科研的引导和激励。但缺乏对教师科研的引导和激励,不利于老年教育的发展和师资队伍长期建设。三是对工作中表现突出的优秀教师的激励措施少，偏重精神类鼓励。
宜良县老年大学要在今后“银发赛道”中走稳走好，既要谋事发展，又要逐个突破，抓实抓好师资队伍建设管理。
动态建管师资人才储备库，实行灵活的入库出库机制，并形成长效机制。统筹资源，从教体系统、社会培训机构、行业协会、高等院校、知名民间艺人、非物质遗产传承人、优秀学员等渠道中储备一批有良好师德、热爱老年教育、善于因材施教的优秀教师。探索开设、开放老年人实用性、文化性、休闲性等公共课，逐步推进校园义工、义教为老爱心志愿服务活动，将义工、义教队伍作为后备人才分类储备kaiyun全站。
教师聘用遵循“能者为师”的理念，从原来的推荐试讲试聘模式逐步实现竞选招聘模式，进一步完善老年教师聘选标准、选拔途径以及进出机制，做到新老交替不断层、择优试聘扩规模。培养体系逐步实现从单一培养方式向多元培养模式转型。探索定向培养模式，开设涉老服务相关专业，如老年服务与管理专业、老年护理专业等，为老年大学培养专业理论知识和专业技能扎实的专业性人才。
应注重“新老”结合，以老带新、以新促老、新进。实现优势互补，推动均衡发展，促进良性循坏，提高管理能力，提升整体质量。进一步完善考核评价体系，将教师的教学成果与展示展览展演活动、外出培训学习、研学游等奖励机制有效衔接，将管与教、教与学、教与奖有机结合，形成联动机制。同时，通过精神层面的表扬来树立模范和典型，按照一定的比例设立“优秀教师”“最美教师”等荣誉称号，发挥标杆，大力宣传，引领作用。